VADOVAVIMO STILIAI LEADERSHIP STYLES ESTILOS DE LIDERANÇA

Vadovavimo stilius – tai vadovo poveikio pavaldiniui būdas, siekiant daryti jam įtaką ir skatinti jį siekti organizacijos tikslų. Galima išskirti tam tikrus būdingus konkrečiam vadovavimo stiliui bruožus, pagal kuriuos ir bandoma klasifikuoti bei apibūdinti atskiras vadovavimo stilių rūšis.:

• Tradicinis ir šiuolaikinis vadovavimo stilių skirstymas;

 • Vadovavimo stilių skirstymas pagal vadovų elgesį;

 • Vadovavimo stilių skirstymas pagal vadovų orientaciją;

 • Vadovavimo stilių skirstymas pagal vadovų orientaciją ir pavaldinių lygį.

Išskiriami trys pagrindiniai vadovavimo stiliai:

1.       Autokratinis valdymo stilius. Autokratinis vadovas turi pakankamą valdžią, primeta savo valią pavaldiniams ir tuo naudojasi. Autokratai siekia, kad jo nurodymai, įsakymai būtų griežtai vykdomi ir nustato jų kontrolę. Visi autokrato nurodymai pavaldiniams perduodami trumpai, griežtai, turi grasinimo atspalvį. Į savo pavaldinius žiūri kaip į tingius, neatsakingus, neorganizuotus, nedrausmingus darbuotojus ir mano, kad reikia priversti paklusti ir veikti. Didžiają dalį tokios organizacijos dokumentacijos sudaro įsakymai, instrukcijos, papeikimai. Autokrato ryšiai su pavaldiniai riboti ir indvidualūs. Jo nuomonė yra svarbiausia baudžiant ar skatinant pavaldinius. Pagrindinis vertinimo matas – pavaldinio nuolankumas. Dažnai gabiausieji darbuotojai, žinantįs savo vertę specialistai, stengiasi išvengti tokio vadovo valdžios, todėl nuolat vyksta kadrų kaita. Tokie vadovai nemėgsta ir nepriima kritikos. Į kritikus žiūri kaip į nekompetetingus asmenis. Savo autoritetą stengiasi išsaugoti išoriniais valdžios atributais: pabrėžtinai oficialia kreipimosi į pavaldinius maniera, ypatingu kabinetu, atskira automobilių stovėjimo aikštele ir panašiai.

2.       Demokratinis valdymo stilius. Demokratiniais vadovais dažniausiai tampa žmonės, išlaikantys pusiausvyrą, optimistai. Tai priklauso ir nuo asmeninių savybių, bei charakterio bruožų. Vyraujant demokratiniam valdymo stiliui darbuotojai aktyviai dalyvauja organizacijos valdyme, priimant sprendimus, turi daug laisvės atliekant įvairias užduotis. Vadovas demokratas įvairius iškylančius klausimus ir problemas sprendžia kolektyviai, išklausydamas pavaldinių nuomonę ir išsakytus pasiūlymus. Demokratas suteikia bendradarbiams galimybę dirbti savarankiškai, rodyti iniciatyvą. Nesikiša į jų darbo detales, neprimeta smulkmeniškos globos ir kontrolės, tačiau nuolat būna informuotas apie reikalus. Už darbuotojų pastangas, pasiektus gerus darbo rezultatus, aktyvumą sprendžiant įvairius klausimus demokratiškas vadovas juos skatina pagyrimais, premijomis. Bendraudamas su kolektyvo nariais neiškelia savęs aukščiau kitų, o bendrauja kaip su sau lygiais partneriais. Kolektyve, kuriam vadovauja demokratiškas vadovas, vyrauja ne individualūs vadovo ir pavaldinio santykiai, o grupiniai, grindžiami visų darbuotojų bendradarbiavimu.

3.       Liberalus valdymo stilius. Liberalus valdymo stilius pasižymi minimaliu vadovo kišimusi į pavaldinių veiklą. Nurodymai labiau primena prašymą, kreipimosi į pavaldinius maniera pabrėžtinai mandagi. Darbuotojams suteikiama didelė veiksmų laisvė“.  Vadoviu liberalui sunku įsakinėti, kontroliuoti pavaldinius. Sprendimus priima kolegialiai arba jų laukia iš aukštesnes pareigas užimančių(aukštesnių) vadovų, jeigu pats nėra aukščiausias vadovas. Taip jis elgiasi nenorėdamas ar bijodamas prisiimti sau atsakomybę ar jausdamasis esąs nekompetetingas. Dažnai vadovas nepriima vieno ar kito sprendimo, remdamasis tuo, kad jo teisės ir įgaliojimai riboti. Kadangi jaučiasis nekompetetingas jis nuolat kelia savo kvalifikaciją ir skatina tai daryti pavaldinius.

Leadership style - a manual exposure mode subordinate to him to influence and encourage him to seek the organization's goals. You can exclude certain characteristic features of a particular leadership style, and which attempts to classify and describe different types of leadership styles.:

• Traditional and modern styles of leadership distribution;

  • Leadership style breakdowns of behavior management;

  • Leadership styles of managers according to the orientation distribution;

  • Leadership style of distribution according to the orientation of leaders and subordinates level.

There are three main leadership styles:

1.       Autocratic management style. Autocratic leader has sufficient power, impose their will on subordinates and exploits. Autocrats seek his guidance, orders are strictly enforced, and by their control. All orders to subordinates autocrat is a short, strictly, is threatening tone. In looking at his subjects as lazy, irresponsible, disorganized, undisciplined, and my staff to be forced to obey and act. The majority of the organization of documentation of orders, instructions, reprimands. His opinion is important to promote or punish subordinates. The main measure of - humility of a slave. Often the most gifted workers, professionals who know their worth, trying to avoid a head of government, so keep going high turnover rate. Such leaders do not like or accept criticism. The critics, looks like the incompetent person. Their authority to try to keep the external trappings of power: prim referral to staff, the manner, in a special cabinet, a separate parking lot, and so on.

2.       Democratic management style. Democratic leaders are mostly people who maintain a balance of optimists. It depends on personal qualities and character traits. Prevalence of the democratic style of management personnel are actively involved in corporate governance, decision-making has a lot of freedom in a variety of tasks. Democrat leader various issues and concerns to decide collectively, subjects heard the views and suggestions expressed. Democrat gives colleagues the opportunity to work independently, show initiative. Does not interfere in their details, little things do not impose custody and control, but are constantly informed about the issues. For the efforts of the staff, had good performance and activity on a range of issues democratic leader encourages them praise, awards. Communicating with team members do not raise yourself above others, and interact as an equal partner. Team, led by the democratic leader, not dominated by individual supervisor and subordinate relationship, and group, based on the cooperation of all employees.

3.       Liberal style of management. Liberal management style is characterized by minimal manual interference in the activities of subordinates. Instructions is more like a request, referral of subordinates prim manner. Employees with a wide margin. "Liberal leader is difficult to command, control subjects. Decisions are taken by a college or waiting for them from superiors (higher) leaders, if not the supreme leader. As he walked unwilling or afraid to take responsibility for yourself and feeling himself incompetent. Often the manager does not accept one or the other decision on the grounds that his rights and limited power.

Estilo de liderança - um subordinado modo de exposição manual para ele para influenciar e encorajá-lo a buscar os objetivos da organização. Você pode excluir certas características de um estilo de liderança particular, e que tentativas de classificar e descrever os diferentes tipos de estilos de liderança.:

• Os estilos tradicionais e modernos de distribuição de liderança;

   • Liderança avarias estilo de gestão do comportamento;

   • Estilos de liderança dos gestores de acordo com a distribuição de orientação;

   • O estilo de liderança de distribuição de acordo com a orientação de líderes e subordinados nível.

Há três principais estilos de liderança:

1.       Estilo de gestão autocrático. Líder autocrático tem poder suficiente, impor sua vontade sobre os subordinados e exploits. Autocratas buscam sua orientação, as ordens são rigorosamente aplicadas, e por seu controle. Todas as ordens de autocrata subordinados é um sinal de curto, estritamente, está ameaçando. Ao olhar para seus súditos como preguiçosos, irresponsáveis, desorganizados, indisciplinados, e minha equipe a ser forçados a obedecer e agir. A maioria da organização da documentação de ordens, instruções, repreensões. Sua opinião é importante para promover ou punir subordinados. O principal parâmetro de - humildade de um escravo. Muitas vezes os trabalhadores mais talentosos, profissionais que conhecem o seu valor, tentando evitar um chefe de governo, então continue indo alta taxa de rotatividade. Tais líderes não gostam ou aceitar críticas. Os críticos, parece que a pessoa incompetente. Sua autoridade para tentar manter a pompa externa de energia: encaminhamento prim ao pessoal, a maneira, em um gabinete especial, um parque de estacionamento separado, e assim por diante.

2.       Estilo de gestão democrática. Líderes democratas são na sua maioria pessoas que mantêm um equilíbrio entre os otimistas. Depende de qualidades pessoais e traços de caráter. Prevalência do estilo democrático de gestão de pessoal estão ativamente envolvidos na governança corporativa, tomada de decisão tem um monte de liberdade em uma variedade de tarefas. Questões líder democrata várias preocupações e decidir coletivamente, os participantes ouviram as opiniões e sugestões expressas. Democrata dá colegas a oportunidade de trabalhar de forma independente, mostrar iniciativa. Não interfere em seus detalhes, pequenas coisas não impõem custódia e controle, mas são constantemente informados sobre as questões. Para os esforços da equipe, teve boa performance e atividade em uma série de questões líder democrático encoraja-os elogios, prêmios. Comunicar-se com membros da equipe não levantar-se acima dos outros, e interagir como um parceiro igual. Equipe, liderada pelo líder democrático, não dominada pelo supervisor individual e relação de subordinação, e do grupo, com base na cooperação de todos os funcionários.

3.       Estilo liberal de gestão. Estilo de gestão liberal é caracterizada pela interferência manual mínima nas atividades dos subordinados. Instruções é mais como um pedido de remessa, de forma prim subordinados. Empregados com uma ampla margem. "Líder liberal é difícil de assuntos de comando, controle. Decisões são tomadas por uma faculdade ou esperando por eles de superiores (superior) líderes, se não o líder supremo. Enquanto andava sem vontade ou com medo de assumir a responsabilidade para si e sentindo-se incompetente. Muitas vezes o gestor não aceitar uma ou outra decisão, alegando que seus direitos e poder limitado.

Bibliography: Stoškus S., Beržinskienė D. Vadyba. Kaunas, 2005

Kurt Lewin

Kurtas Lewinas pristatė modelį, padedantį apibūdinti pokyčių procesą. Jo teigimu, yra trys pokyčių fazės:

1 fazė - kai individas arba grupė pajunta poreikį dirbti kitaip. Apie pokyčių būtinumą kalba problemos, su kuriomis susiduriama. Vyksta diskusijos apie pokyčius, kuriuos reikėtų įgyvendinti, kad būtų išspręstos problemos.

2 fazė - prasideda tada, kai imamas keisti individų elgesys arba organizacinis procesas. Paprastas pavyzdys: darbuotojai mokomi dirbti kompiuteriu, tad rankraštinį dokumentavimą reikalaujama pakeisti kompiuteriniu. Šie pokyčiai diegiami, įtikinus personalą, kad nauja sistema duos geresnių rezultatų.

3 fazė - vadinama įšaldymu, kai labiausiai pokyčių veikiami darbuotojai priima pokyčius kaip naują būseną.

Pagal Kurto Lewino „jėgos lauko“ teoriją, kiekvienas elgesys yra pusiausvyros tarp varomųjų ir pasipriešinimo jėgų rezultatas. Varomosios jėgos stumia vienu keliu, stabdančios - kitu. Veiklos rezultatas yra šių dviejų jėgų suderinimas. Varomųjų jėgų sustiprėjimas gali pagerinti rezultatus, bet gali ir suaktyvinti stabdančias jėgas.

Lewino modelis skatina mus iškoti daugelio, o ne vienos elgesio priežasties. Planuoto pokyčio programos, pagrįstos Lewino idėjomis, yra nukreiptos pirmiausia į stabdančiųjų jėgų panaikinimą ar susilpninimą ir po to į organizacijose esančių varomųjų jėgų kūrimą ir stiprinimą.

Kurt Lewin introduced a model that helps to describe the process of change. According to him, is a three-phase change:

Phase 1 - the individual or group feels the need to work differently. About the need for changes in the language problems encountered. A discussion about changes that should be implemented to solve the problem.

Phase 2 - begins when taken to change the behavior of individuals or organizational process. A simple example: employees are trained to use a computer, so the manuscript documentation required to modify the computer. These changes are implemented, to convince the staff that the new system will give better results.

Phase 3 - is called the freezing of the most affected by changes in employees to embrace change as a new state.

According to Kurt Lewin "force field" theory, every behavior is a balance between driving and drag forces result. A driving force pushing one way, hinder - each other. Operating result of these two forces is required. Strengthening the drivers can improve performance, but can also activate the mobility of forces.

Lewin model encourages us to look for the many rather than one behavioral reason. Planned change in the program, based on ideas of Lewin is directed primarily to slow down the removal or weakening of the forces and then to the organization of the forces driving the development and enhancement.

Kurt Lewin introduziu um modelo que ajuda a descrever o processo de mudança. Segundo ele, é uma mudança de três fases:

Fase 1 - o indivíduo ou o grupo sente a necessidade de trabalhar de forma diferente. Sobre a necessidade de mudanças na língua problemas encontrados. A discussão sobre as mudanças que devem ser implementadas para resolver o problema.

Fase 2 - começa quando tomadas para mudar o comportamento de indivíduos ou de processos organizacionais. Um exemplo simples: os funcionários são treinados para usar um computador, assim que a documentação manuscrita obrigados a modificar o computador. Estas mudanças são implementadas, para convencer o pessoal que o novo sistema dará melhores resultados.

Fase 3 - é chamado o congelamento dos mais afetados pelas mudanças nos funcionários para encarar a mudança como um novo estado.

De acordo com Kurt "campo de força" Lewin teoria, cada comportamento é um equilíbrio entre a condução eo resultado forças de arrasto. A força motriz empurrando para um lado, dificultar - um ao outro. Resultado operacional dessas duas forças é necessária. Reforçar os drivers pode melhorar o desempenho, mas também pode ativar a mobilidade das forças.

Lewin modelo encoraja-nos a olhar para os muitos, em vez de uma razão de comportamento. Mudança planejada no programa, com base em idéias de Lewin é direcionado principalmente para retardar a remoção ou o enfraquecimento das forças e, em seguida, para a organização das forças motrizes do desenvolvimento e aprimoramento.

Bibliography: http://www.change-management-coach.com/kurt_lewin.html

Psichodrama Psychodrama

Socialinis darbuotojas siekiantis ugdyti motinų socialinius įgūdžius bei stiprinti motyvaciją įveikti iškilusias socialines problemas, dažnai naudoja dramos terapijos taikymą. Dramos terapija - tai aktyvi veikla, kuri padeda klientui papasakoti savo istoriją, padėti rasti būdų socialinėms problemoms spręsti. Pagrindiniai dramos terapijos metodai yra forumo teatras, sociodrama bei psichodrama. Forumo teatras - tai kūrybinis žaidimas, kuriame žiūrovai (t.y. klientai) turi galimybę išspręsti pateiktą socialinę problemą suvaidindami situaciją ant scenos. Kaip teigia Skridilaitė I. ir Stumbraitytė L. (2011), Dramos terapija ugdo klientų tarpusavio supratingumo jausmą, skatina bendravimą, padeda reikšti jausmus, formuoja teigiamas vertybines nuostatas, padeda atrasti socialinių problemų ir konfliktų sprendimų būdus. Dramos terapiją taikant praktikoje galima padėti klientui papasakoti savo istoriją, sukurti saugesnį kontaktą tarp grupės narių, koreguoti pasipriešinimo mechanizmus.



Anot psichodramos pradininko Jacobo Levy Moreno, veiksmas yra pirmesnis už žodį, tad tiesą galima pažinti tik veikiant. Psichodrama - grupinė psichoterapija, savęs ir savo artimo supratimas, keičiantis vaidmenimis. Tai į veiksmą orientuotas metodas, kai grupės dalyviai gali spontaniškai reikšti jausmus, susijusius su svarbiausiais grupės dalyvių patyrimais ir problemomis. Pasak psichodramos pradininko, darbas grupėje gali padėti spręsti konfliktus, problemas ir asmeninius išgyvenimus. Atlikdami įvairius vaidmenis, grupės dalyviai turi galimybę kūrybiškai spręsti emocines ir socialinių santykių problemas.

,,Psichodramos procesą sudaro trys pagrindinės dalys: apšilimas (jo metu iškyla asmeninės temos ir problemos), veiksmas (pagrindinio veikėjo psichodramos kūrimas) ir dalijimasis patyrimu, susijusiu su atliktais vaidmenimis ir susitapatinimu su kitais’’.

Psichodramos pratimai

Žaidimas „Koks tavo ūgis?“: grupės dalyviai užsimerkia ir nesikalbėdami pabando sustoti pagal ūgį.

Žaidimas „Partnerio pristatymas“: susėdama poromis. Kiekvienas žmogus poroje prisistato, papasakoja apie save (prisistatymo trukmė - apie 3 minutes). Vėliau, susėdus į ratą, kiekvienas dalyvis turi pristatyti savo porininką kitiems taip, lyg pats juo būtų, - pirmuoju asmeniu. Kad būtų lengviau, pasakojantysis gali atsistoti už savo partnerio, tarsi jis būtų antrasis „aš“.

Žaidimas „Atomai ir molekulės“: grupės nariai pagal muziką juda chaotiškai tarsi atomai. Staiga muzika prityla - pasakomas požymis, pagal kurį „atomai“ turi sudaryti „molekules“ (grupeles): pavyzdžiui, visi šviesiaplaukiai ar tamsiaplaukiai (arba gimusieji žiemą ar vasarą, turintys brolių ar seserų ir pan.) „atomai“ susikimba rankomis ir taip sudaro „molekulę“. Po kiek laiko muzika pagarsinama, „atomai“ išyra ir laukia, kada bus paskelbtas naujas požymis.

Sociadrama

„Sociodrama – tai vaidmenų žaidimai, kurių metu dalyviai improvizuotai vaidina problemines socialines situacijas, su kuriomis susiduriama visuomenėje, ir atranda alternatyvius būdus problemoms spręsti“. Sociodrama ir vaimenų žaidimai labai padėtų mokiniams geriau suprasti savo jausmus ir suvokti, kodėl tokių jausmų kyla. Vaidmenų žaidimais galima mokyti vaikus prisiimti socialinius vaidmenis, megzti ir kurti santykius su kitais žmonėmis, padėti vaikams ruoštis gyvenimui, o ne tik suteikti formalų išsilavinimą. Jie padeda lavinti psichomotorinius gūdžius, intelektinius sugebėjimus, skatina kūrybiškumą ir vaizduotę.

Social workers in order to foster mothers' social skills and strengthening motivation to overcome social problems, often using drama therapy application. Drama therapy - is an active activity, which helps the client to tell his story to help find ways to solve social problems. The main drama therapy techniques is the Forum Theatre, sociodrama and psychodrama. Forum Theatre - is a creative game in which the audience (ie customers) are able to solve the social problem play the situation on the stage. According to the Skridilaitė I. and Stumbraitytė L. (2011), drama therapy improves clients' mutual understanding, sense, promotes communication and helps to express feelings, develop positive values and helps to discover the social problems and conflict resolution techniques. Drama therapy can be applied in practice to help clients tell their story, to create a more secure contact between members of a group to adjust the resistance mechanisms.

According to the originator of psychodrama Jacob Levy Moreno, action precedes the word, so the truth can be known only by doing. Psychodrama - group psychotherapy, self-awareness and its neighbor, the exchange of roles. This action-oriented approach, where the group may spontaneously express feelings associated with the key participants in the group experiences and problems. According to the originator of psychodrama, group work can help resolve conflicts, problems and personal experiences. Performing a variety of roles, the group members have the opportunity to creatively address the emotional and social relationship problems.

,, Psychodrama process consists of three main parts: warm-up (at the time there is a personal topics and problems), action (the main character psychodrama creation) and the sharing of experiences related to the role played in and identification with others.''

Psychodrama exercises

             Game of "What is your height? ': The group participants had their eyes closed and no attempts to stop telling based on height.

             Game "Partner Presentation: All participants sit in pairs. Each individual pair presents itself, tell us about yourself (presentation time - about 3 minutes). Later, seated in a circle, each participant must present his mates to others as if it were it would be - the first person. In order to facilitate the speaker can stand up for your partner as if he were a second self.

             Game "Atoms and molecules: the members of the music as atoms moving chaotically. Suddenly the music prityla - spelled sign, according to which atoms must form a "molecule" (groups): for example, all blond or dark hair (or those born in winter or summer, with brothers or sisters, etc.). "Atoms" each other's hands and makes it "molecule". After a while the music is exposed, "atoms" breaks up and waiting to be published in the new feature.

Sociadrama

          "Sociodrama - a role-playing games in which players play improvised problematic social situations encountered in society and find alternative ways to solve problems." Sociodrama and role-playing is to help students better understand their feelings and understand why these feelings arise. Role-playing games can teach children to take on social roles, knitted and build relationships with other people, to help prepare children for life, not only to provide a formal education. They help develop career from psychomotor, intellectual ability, creativity and imagination.

Assistentes sociais a fim de promover as competências das mães sociais e fortalecimento motivação para superar os problemas sociais, muitas vezes usando aplicação da terapia drama. Terapia drama - é uma atividade ativa, o que ajuda o cliente a contar sua história para ajudar a encontrar maneiras de resolver problemas sociais. As técnicas de terapia principal drama é o Teatro Fórum, sociodrama e psicodrama. Forum Teatro - é um jogo criativo no qual o público (clientes, por exemplo) são capazes de resolver o problema social desempenham a situação no palco. De acordo com o I. Skridilaitė e L. Stumbraitytė (2011), a terapia melhora a compreensão do drama dos clientes mútuos, sentido, promove a comunicação e ajuda a expressar sentimentos, desenvolver valores positivos e ajuda para descobrir os problemas sociais e técnicas de resolução de conflitos. Drama terapia pode ser aplicada na prática para ajudar os clientes a contar a sua história, para criar um contato mais seguro entre os membros de um grupo para ajustar os mecanismos de resistência


De acordo com o criador do psicodrama de Jacob Levy Moreno, a ação precede a palavra, para que a verdade pode ser conhecida apenas por fazer. Psicodrama - psicoterapia de grupo, auto-consciência e seu vizinho, a troca de papéis. Esta abordagem orientada para a acção, onde o grupo pode expressar espontaneamente sentimentos associados com os participantes-chave nas experiências do grupo e problemas. De acordo com o criador do psicodrama, trabalho em grupo pode ajudar a resolver conflitos, problemas e experiências pessoais. Executar uma variedade de papéis, os membros do grupo têm a oportunidade de criativamente resolver os problemas de relacionamento emocional e social.

, Processo de Psicodrama consiste em três partes principais:. Warm-up (no momento há uma tópicos e problemas pessoais), a ação (a criação do psicodrama personagem principal) e na partilha de experiências relacionadas com o papel desempenhado na e identificação com os outros''

Exercícios de psicodrama

Jogo de "Qual é a sua altura": Os participantes do grupo tinha os olhos fechados e sem tentativas de parar de dizer com base na altura.

Apresentação do jogo Partner ": Todos os participantes sentam em pares. Cada par individual apresenta-se, nos dizer sobre si mesmo (tempo de apresentação - cerca de 3 minutos). Mais tarde, sentados em círculo, cada participante deve apresentar os seus companheiros para os outros como se fosse seria - a primeira pessoa. A fim de facilitar o orador pode levantar-se para o seu parceiro como se fosse um segundo eu.

Game "Átomos e moléculas: os membros da música como os átomos se deslocam caoticamente. De repente, o prityla música - soletrado sinal, segundo a qual os átomos devem formar uma "molécula" (grupos): por exemplo, todos os cabelos loiros ou escuros (ou aqueles que nasceram no inverno ou no verão, com irmãos ou irmãs, etc) "Átomos" a mão do outro e faz-lo. "molécula". Depois de um tempo a música está exposta, "átomos" rompe-se e esperando para ser publicado no novo recurso.

Bibliography: http://www.youtube.com/watch?v=zvgnOVfLn4k

                                                               

Sociadrama

           "Sociodrama -. Um role-playing games em que os jogadores jogam improvisados problemáticas situações sociais encontradas na sociedade e encontrar formas alternativas para resolver problemas" Sociodrama e role-playing é ajudar os alunos a entender melhor seus sentimentos e compreender por que esses sentimentos surgirem. Role-playing games podem ensinar as crianças a assumir papéis sociais, de malha e construir relacionamentos com outras pessoas, para ajudar a preparar as crianças para a vida, não apenas para fornecer uma educação formal. Eles ajudam a desenvolver a carreira de psicomotora, capacidade intelectual, criatividade e imaginação.

Bibliography: http://www.youtube.com/watch?v=K9IUpIE4aJc

Bibliography: Butkutė L. T. (2011). Aš ir psichologija nr. 1. Kaunas

Skridilaitė I., Stumbraitytė L.  (2011). Sveikatos Mokslai nr. 5. Kaunas 

PAGRINDINIAI INDIVIDUALIŲ KONSULTACIJŲ PRINCIPAI BASIC PRINCIPLES OF INDIVIDUAL CONSULTATIONS PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CONSULTAS INDIVIDUAIS

Manoma, jog konsultuojamas asmuo turi vidinį potencialą, gebėjimus ir galias keisti savo elgesį bei spręsti savo problemas.

Norint skatinti linkusio nusikalsti vaiko teigiamus elgesio pokyčius ir didinti jo motyvaciją elgtis socialiai priimtinu būdu, pirmiausia būtina tikėti, jog pats vaikas geba rasti sprendimą ir, be abejo, tam turi visus reikalingus gebėjimus. Konsultanto vaidmuo – padėti vaikui pažvelgti į problemą plačiau ir paskatinti ieškoti naujų galimybių, priimant sprendimus.

Konsultacijų metu klausiama ir domimasi. Konsultantas yra dėmesingas, domisi konsultuojamuoju, todėl pokalbyje pagrindinis vaidmuo tenka klausimams. Nevertinama gerai ar blogai mąsto konsultuojamas asmuo ir patarimai nedalijami. Laikomasi požiūrio, kad konsultantas negali žinoti, ką pasakys linkęs nusikalsti vaikas, kol neišklausys jo iki galo ir nesupras, ko jis nori, kas jam rūpi. Akivaizdu, kad konsultacija nėra tik klausimų ir atsakymų virtinė, tačiau konsultanto pastebėjimai ar nuomonės išsakymas baigiamas ne teiginiais, o klausimu, ką apie tai galvoja pats konsultuojamasis.

Ateitis yra svarbesnė už praeitį. Konsultacijų metu pagrindinis dėmesys yra skiriamas pokalbiui apie ateitį, aptariami pozityvūs tikslai ir naujos galimybės. Praeities įvykiai yra svarbūs, norint išsiaiškinti linkusio nusikalsti vaiko turimą patirtį: išgyvenimus, problemas, poreikius ir elgesio motyvus. Tačiau praeities tema pokalbyje neturėtų dominuoti. Norint paskatinti elgesio pokyčius, konsultacijos metu pagrindinis dėmesys skirtinas ateities planavimui, t. y. norų ir lūkesčių aptarimui, naujų galimybių bei sprendimų paieškai ir t. t. Praktika rodo, jog svarstant linkusio nusikalsti vaiko elgesį per daug laiko skiriama praeities aptarimui ir mažokai – pokalbiui apie ateitį ir galimybes (svarbu nepamiršti, kad ne specialistas dalija patarimus, o pats vaikas kalba apie galimybes).

Problema paverčiama pozityviu tikslu. Aptariant problemą (mokyklos nelankymą, agresyvų elgesį su gyvūnas, vagystes ir t. t.) domimasi, ką apie tai mąsto konsultuojamasis. Pavyzdžiui, Jūs galite galvoti, jog linkusio nusikalsti vaiko problema yra mokyklos nelankymas, tačiau pabendravus su vaiku išaiškėja, kad tai tik pasekmė, o priežastis – bendraamžių patyčios arba tėvų girtavimas namuose. Netinkamo elgesio priežastys gali būti įvairios. Jos sužinomos tik paklausus paties vaiko. Konsultacijos metu būtina atrasti tikrąją problemą ir pasidomėti, kaip pats konsultuojamas asmuo įsivaizduoja situaciją be jos ir ko norėtų. Tokiu būdu problema paverčiama tikslu. Kai vaikas įsisąmonina, ko jis nori, galima tęsti konsultaciją aptariant galimybes šiam norui (tikslui) pasiekti.

Konsultuojant atsakoma į klausimą „ko noriu“ ir keliami tikslai. Konsultantas linkusiam nusikalsti vaikui padeda rasti atsakymus, ko jis nori, kokio rezultato tikisi. Aptaria dabartinį elgesį ir skatina galvoti, kad, tenkinant tuos pačius poreikius, galimas ir kitoks elgesys. Konsultantas domėdamasis atskleidžia, kad išspręsti problemą ir pasiekti tikslą galima keliais būdais. Socialiai nepageidautinas elgesys – tik vienas iš jų. Konsultantas drąsina ir palaiko vaiką, padeda plačiau pamatyti elgesio pasekmių spektrą, suvaldyti baimes ir įsitikinimus. Tačiau konsultantas nei nurodinėja, nei auklėja. Tik tada, kai pats linkęs nusikalsti vaikas atras alternatyvius elgesio būdus, bus galima įgyvendinti pagrindinį konsultacijos tikslą – paskatinti pozityvius elgesio pokyčius. Gali atsitikti ir taip, kad pirmųjų konsultacijų metu vaikas užsisklęs savyje sakydamas, jog neturi problemų ir jam – viskas gerai. Neišsigąskite. Svarbiausia – tikėti konsultuojamojo potencialu ir galimybėmis, nenurodinėti ir nesiginčyti, nes nurodinėjimas užkerta kelią elgesio pokyčiams. Konsultantas gali išsakyti savo nuomonę ar teikti pasiūlymus, tačiau visuomet yra domimasi, ką apie tai galvoja konsultuojamasis, t. y. galutinį žodį dėl sprendimo priėmimo taria pats linkęs nusikalsti vaikas.

Pokyčiai skatinami mažais žingsneliais, o didelis tikslas siekiamas numatant tarpinius tikslus. Norint paskatinti pozityvius elgesio pokyčius, svarbu sustiprinti motyvaciją. Tai įmanoma, kai konsultuojamas asmuo pajus sėkmę ir kiek galima greičiau pamatys rezultatą. Jei problema ar tikslas yra sudėtingi ir jų realizavimas užima daug laiko – procesas suskaidomas į tarpinius tikslus (etapus), aptariamas pirmas žingsnis ir tikslo siekiama palaipsniui. Šio proceso aptarimas leidžia aiškiai pamatyti eigos nuoseklumą ir sumažina baimes, stiprina pasitikėjimą savimi ir motyvaciją veikti. Tokiu būdu vaikas aiškiai įsivaizduoja, ką ir kaip reikia daryti, norint pasiekti rezultatą.

Konsultacijos metu įveikiamas pasipriešinimas, baimės ir klaidingi įsitikinimai. Konsultuojant linkusius nusikalsti vaikus, kartais gali tekti išgirsti, jog tai kvaila, neįmanoma, nėra tam sąlygų ir kitokių pasipriešinimą atskleidžiančių pasakymų. Pasipriešinimo įveikimas yra neatsiejama konsultacijos dalis. Dažniausiai pasipriešinimas atsiranda, kai tenka ieškoti sudėtingų situacijų sprendimo ar išsigąstama didesnių pokyčių. Konsultuojant linkusį nusikalsti vaiką, jo tėvus (globėjus), o kartais ir savo kolegas, reikia būti pasiruošus su jais aptarti iškilsiančias kliūtis, skatinti pašnekovą pažvelgti į situaciją plačiau bei ieškoti galimų išeičių. Pasipriešinimas ir neigimas byloja, jog konsultacija pasiekė lūžio tašką – visa tai aptarus, prasidės naujų variantų paieška (detaliau apie tai bus aprašyta kitame skyriuje).

Penki „NE“, kurių būtina laikytis konsultuojant:

• Nepertrauk. Leiskite kalbėti. Juk apie tai, ką galvoja ir kuo tiki linkęs nusikalsti vaikas, sužinosite tik tuo atveju, jei jis kalbės.

• Nekritikuok ir nevertink. Kritika – dialogo mirtis. Kritika ir vertinimas žengia koja kojon. Dažniausiai, išgirdęs vertinimą ar kritiką, konsultuojamasis užima gynybinę poziciją ir, netgi jei prieš tai buvo linkęs svarstyti pokyčių galimybę, nebenori apie tai galvoti.

• Neauklėk (nepiršk savo nuomonės). Buvo minėta, kad, norint užtikrinti teigiamus elgesio pokyčius, labai svarbu paisyti paties vaiko nuomonės ir sprendimų. Jei konsultuojant pageidaujate pateikti siūlymus ar išsakyti savo nuomonę, visada pasidomėkite, ką apie tai galvoja pats konsultuojamas asmuo. Priešingu atveju Jūsų pamokymus vaikas suvoks kaip moralizavimą ir tam priešinsis.

• Negąsdink. Vargu ar galima tikėtis sąmoningo sprendimo priėmimo ir ilgalaikių teigiamų elgesio pokyčių, jei vaikas yra išsigandęs. Baimė ir išgąstis skatina puolimą, sąstingį arba bėgimą. Ir jokiu būdu neskatina atvirumo, kuris yra būtinas, formuojant ilgalaikius teigiamus elgesio pokyčius bei tyrinėjant esamą padėtį.

It is believed that the person has consulted the inner potential, skills and abilities to change their behavior and to solve their problems.

Tended to commit crimes in order to promote the child's positive behavior change and to increase the motivation to behave in a socially acceptable way, you must first believe that the child is able to find a solution, and, of course, to have all the necessary skills. The consultant's role - to help the child to look at the issue more widely and to encourage the search for new opportunities, decision-making.

During the consultation process and asked for interest. The consultant is attentive, interested customers, so the main role of the interview questions. Not be considered good or bad person thinks consulted and advice unbroken. The approach that the consultant can not know what to say, likely to become delinquent child until it has heard it completely and understand what he wants, what he cares. It is clear that consultation is not just a series of questions and answers, but the consultant's findings or opinion of ventilation shall be completed no arguments, and the question of what it thinks about the consultative.

The future is more important than the past. Consultation, the main attention is paid to talk about the future and discusses the positive goals and opportunities. Past events are important in order to ascertain the child tended to commit the crime of experience: experience, problems, needs and motives. However, the theme of the past should not dominate the conversation. To stimulate behavior change, counseling, the main attention should be given for future planning, etc. Y. desires and expectations for discussion of new opportunities and solutions and so on T. Experience shows that when considering the child's behavior tended to commit crimes too much time on discussing the past and mingy - talk about the future and the possibilities (it is important to remember that it is not professional advice dished out, and the child talk about the possibilities).

The problem turned into a positive purpose. Discussing the problem (absenteeism, aggressive behavior in animals, stealing, etc.), interest in what you think of this consultative. For example, you may think that the child tended to commit the crime problem is non-attendance at school, but conversations with the child emerges that this is just a consequence of, and reason - bullying peers or parents drinking at home. Causes of ill-treatment may be different. They are only known by asking the child. During the consultation it is necessary to discover the real problem and find out how the person consulted imagine the situation without it, and what he wants. In this way, the problem turned into a goal. When a child is aware of what he wants to continue discussing the options for consultation, desire (goal) to achieve.

Advice to answer the question, "what I want and to meet the objectives. Predispose a child to commit a crime consultant to help answer what he wants, what result to expect. Discuss the current behavior and encourages to think that in order to meet the same needs, potential and other behaviors. Consultant with a clear interest shows that to solve the problem and achieve the goal in several ways. Socially undesirable behavior - only one of them. Consultant encourages and supports the child, helps to see the wider range of behavioral effects, controlling fears and beliefs. Only when the child is prone to commit a crime will find alternative treatment methods will be the primary objective of consultation - to encourage positive behavior change. It may also happen that the first consultation in the child himself trailing by saying that he has no problems - everything is fine. Do not be alarmed. The consultant can give their opinion or make suggestions, but always take interest in what you think about it consultative, etc. Y. the final word on the decision says the child is likely to become delinquent.

Changes encouraged small steps, and is pursued by providing high intermediate goals. In order to encourage positive behavior change, it is important to enhance motivation. This is possible when a person will feel the success of the consultations as soon as possible and see the result. If the issue is whether the objective is the realization of complex and takes a long time - the process is broken down into intermediate goals (steps), and discussed the first step is achieved gradually. This process allows the discussion to clearly see the consistency of workflow and reduces fear, strengthens self-confidence and motivation to act. In this way the child clear idea of what to do and how to achieve the result.

During the consultation overcome resistance, fear and false beliefs. Predisposed to commit a crime in advising children, sometimes you may need to hear that it's silly, it is not possible, not in terms of resistance and other revealing expressions. Overcoming resistance is an integral part of the consultation. Resistance usually occurs when one has to look for complex decision situations, or fear of major changes. Inclined to commit a crime in advising the child, his parents (guardians), and sometimes his colleagues must be prepared to discuss with them the forthcoming obstacles, promote interviewer to look at the situation more and look for possible solutions. Denial and resistance suggests that the consultation reached a tipping point - the whole to discuss this, start new search options (for details on this will be described in the next section).

Five "NO", to be followed in advising:

• interrupted. Let me speak. Because of this, what they think and what they believe likely to become delinquent child, only to find out if he speaks.

• do not assess and do not criticize. Criticism - Death dialogue. Critique and evaluation go hand in hand. In most cases, hearing evaluation or criticism, consultative and hunkering down, even if before it was willing to consider options for change, you do not want to think about it.

• you're scaring me. It is hardly possible to expect a conscious decision-making and long-term positive changes in behavior, if the child is frightened. Fear and fright encourage offensive, stiffness, or run. And in no way encourage openness, which is necessary for formation of long-term positive behavior change and exploring the current situation.

• not give out. Discussing and analyzing the situation, the consultative can tell a lot of important things to him, and therefore confidentiality and maintenance - no special factors counseling only time, but it is completed.

Acredita-se que a pessoa tenha consultado o potencial interno, as competências e habilidades para mudar o seu comportamento e para resolver os seus problemas.

Tenderam a cometer crimes, a fim de promover a mudança da criança um comportamento positivo e aumentar a motivação para se comportar de uma forma socialmente aceitável, primeiro você deve acreditar que a criança é capaz de encontrar uma solução, e, é claro, de ter todas as informações necessárias habilidades. O papel do consultor - para ajudar a criança a olhar para a questão mais ampla e para incentivar a procura de novas oportunidades, tomada de decisão.

Durante o processo de consulta e pediu interesse. O consultor está atento, os clientes interessados​​, de modo que o papel principal das perguntas da entrevista. Não ser considerado pessoa boa ou ruim pensa consultado e assessoria ininterrupta. A abordagem que o consultor não pode saber o que dizer, susceptível de se tornar filho delinqüente, até que ouviu-o completamente e compreender o que ele quer, o que ele se importa. É claro que a consulta não é apenas uma série de perguntas e respostas, mas as conclusões do consultor ou da opinião de ventilação deve ser preenchido sem argumentos, ea questão de o que pensa sobre a consulta.

O futuro é mais importante que o passado. Consulta, a atenção principal é pago para falar sobre o futuro e discute os objetivos positivos e oportunidades. Eventos passados ​​são importantes a fim de verificar a criança tende a cometer o crime de experiência: a experiência, os problemas, necessidades e motivações. No entanto, o tema do passado não deve dominar a conversa. Para estimular a mudança de comportamento, aconselhamento, a atenção principal deve ser dado para o planejamento futuro, desejos etc Y. e expectativas para a discussão de novas oportunidades e soluções e assim por diante Experience T. mostra que quando se considera o comportamento da criança tende a cometer crimes muito tempo em discutir o passado e mingy - falar sobre o futuro e as possibilidades (é importante lembrar que não é o conselho profissional dished, ea conversa sobre as possibilidades da criança).

O problema se transformou em um propósito positivo. Discutir o problema (comportamento absenteísmo, agressivo em animais, roubar, etc), o interesse em o que você acha deste consultivo. Por exemplo, você pode pensar que a criança tende a cometer o problema do crime é não comparecimento na escola, mas as conversas com a criança emerge que esta é apenas uma consequência e razão - o bullying colegas ou pais bebendo em casa. Causas de maus-tratos podem ser diferentes. Eles são conhecidos apenas por perguntar a criança. Durante a consulta é necessário descobrir o problema real e descobrir como a pessoa consultada imaginar a situação sem ele, eo que ele quer. Desta forma, o problema se transformou em um objetivo. Quando uma criança está consciente do que ele quer continuar a discutir as opções para a consulta, o desejo (meta) de alcançar.

Aconselhamento para responder à pergunta, "o que eu quero e para cumprir os objectivos. Predispõem uma criança a cometer um crime consultor para ajudar a responder o que ele quer, que resultado esperar. Discutir o comportamento atual e encoraja a pensar que, a fim de atender as . mesmas necessidades, potenciais e outros comportamentos Consultant com um claro interesse mostra que para resolver o problema e alcançar a meta de várias formas de comportamento socialmente indesejável -.. apenas um deles Consultor incentiva e apoia a criança, ajuda a ver a gama mais ampla de . efeitos comportamentais, medos e crenças controlar Somente quando a criança está propensa a cometer um crime vai encontrar métodos de tratamento alternativos será o principal objectivo da consulta -. encorajar a mudança de comportamento positiva também pode acontecer que a primeira consulta em que a criança se arrastando dizendo que ele não tem problemas -.. está tudo bem não se assuste o consultor pode dar sua opinião ou fazer sugestões, mas sempre ter interesse no que você pensa sobre isso consultivo, etc Y. a palavra final sobre a decisão diz a criança tende a se tornar inadimplentes.

Mudanças incentivadas pequenos passos, e é perseguido por fornecimento de alto metas intermediárias. A fim de incentivar a mudança de comportamento positivo, é importante para aumentar a motivação. Isso é possível quando uma pessoa vai se sentir o sucesso das consultas o mais rapidamente possível e ver o resultado. Se a questão é se o objetivo é a realização do complexo e leva um longo tempo - o processo é dividido em metas intermediárias (passos), e discutido o primeiro passo é atingida gradualmente. Este processo permite que a discussão para ver claramente a consistência do fluxo de trabalho e reduz o medo, fortalece a auto-confiança e motivação para agir. Desta forma a criança idéia clara do que fazer e como conseguir o resultado.

Durante a consulta superar o medo, resistência e falsas crenças. Predisposto a cometer um crime em crianças aconselhamento, às vezes você pode precisar de ouvir que é bobagem, não é possível, não em termos de resistência e outras expressões reveladoras. Superar a resistência é uma parte integrante da consulta. Resistência geralmente ocorre quando se tem de olhar para as situações de decisão complexo, ou o medo de grandes mudanças. Inclinados a cometer um crime de aconselhar o filho, seus pais (responsáveis), e às vezes seus colegas devem estar preparados para discutir com eles os obstáculos próximos, promover entrevistador para olhar para a situação mais e buscar soluções possíveis. Negação e resistência sugere que a consulta chegou a um ponto de inflexão - o todo para discutir isso, inicie novas opções de pesquisa (para mais detalhes sobre este será descrito na próxima seção).

Cinco "NÃO", a ser seguido no aconselhamento:

• interrompido. Deixe-me falar. Devido a isso, o que pensam eo que eles acreditam que provavelmente se tornará filho delinqüente, apenas para descobrir se ele fala.

• não avaliar e não criticar. Críticas - o diálogo da Morte. Crítica e avaliação andam de mãos dadas. Na maioria dos casos, avaliação auditiva ou crítica de consulta, e se entrincheirando, mesmo antes que ele estava disposto a considerar as opções para a mudança, você não quer pensar nisso.

• você está me assustando. Dificilmente é possível esperar uma mudança consciente de tomada de decisão e de longo prazo positiva no comportamento, se a criança está assustada. Medo e susto incentivar rigidez, ofensivo, ou correr. E de forma alguma incentivar a abertura, o que é necessário para a formação de longo prazo a mudança de comportamento positivo e explorar a situação atual.

• Não dá para fora. Discutir e analisar a situação, a consulta pode dizer um monte de coisas importantes para ele, e, portanto, confidencialidade e manutenção - sem fatores especiais de aconselhamento única vez, mas é concluída.

Bibliography: Dikčienė V. (2009). Linkusių nusikalsti vaikų konsultavimas: praktiniai patarimai. Vilnius

Linkusių nusikalsti vaikų konsultavimas: praktiniai patarimai Tendency to commit the crime of child counseling: Practical Tips Tendência para cometer o crime de aconselhamento criança: Dicas Práticas

Metodinės rekomendacijos mokytojams ir švietimo pagalbos specialistams

Pasak Dikčienė V. (2009),  metodinės priemonės pagrindinis tikslas- supažindinti su individualaus konsultavimo ypatumais, pagrindiniais konsultavimo principais, etapais bei metodais, kurie skatintų linkusių nusikalsti vaikų teigiamus elgesio pokyčius.

Metodinėje priemonėje aprašyti 8 konsultacijos etapai, į kuriuos konsultuojant vaiką būtina atsižvelgti. Svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad vieni etapai gali būti realizuojami labai greitai ar net praleidžiami, jei yra neaktualūs, o kiti gali užimti daugiau laiko nei viena konsultacija. Konsultavimo trukmė priklauso nuo konkrečios situacijos, linkusio nusikalsti vaiko motyvacijos bei aplinos, kurioje jis gyvena. Kiekviename etape yra naudojami konkretūs metodai ir technikos, taip pat turi būti numatomas papildomos elgesio korekcijos priemonės, jų deriniai ir pan.

Jei skiriama mažiau nei dešimt individualių susitikimų, svarbu:

·         individualias konsultacijas derinti su kitomis elgesio korekcijos priemonėmis (pavyzdžiu, grupiniu konsultavimu, laisvalaikio organizavimu ir pan);

·         bendradarbiauti su kitais specialistais, kurie skatintų vaiko teigiamų savybių atsiskleidimą, sudaryti palankias sąlygas teigiamai save išreikšti;

·         pradžioje individualias konsultacijas teikti dažniau ir palaipsniui susitikimus retinti. Pavyzdžiui, jei numatomos 6 konsultacijos ir tai truks tris savaites, tai pirmą savaitę reikėtų planuoti tris, antrą du, o trečią vieną užsiėmimą;

·         tarp konsultacijų skirti namų darbus;

·         bendradarbiauti su tėvais (globėjais).

Esminis dalykas, kurį būtina akcentuoti individualių konsultacijų metu – tai orientavimasis į ateitį ir sprendimų paieška. Tai neturėtų virsti praeities įvykių perpasakojimu.

Šią metodinę priemonę galima naudoti konsultacijose:

• su nemotyvuotais vaikais;

• su vaikais, su kuriais jau buvo individualiai bendrauta ir / ar taikytos kitos

elgesio korekcijos priemonės;

• kai vaikas negali pasakyti, ko nori ir / ar nelinkęs bendradarbiauti;

• kai reikia suprasti netinkamo elgesio priežastis, teikiant rekomendacijas

kitiems specialistams ar tėvams;

• konsultuojant tėvus ir mokytojus;

• kai numatomos tik kelios konsultacijos ir joms skiriama mažai laiko;

• kai vaikas turi tikslus ir jam reikia padėti jų pasiekti.

Methodological recommendations for teachers and education support professionals

According to Dikčienė V. (2009), methodological tools for the primary purpose is to familiarize with the characteristics of individual counseling, basic counseling principles, methods and steps to encourage the tendency to commit the crime of child positive behavior changes.

Methodological means are described in eight stages of counseling, advising that the child be taken into account. It is important to note that some steps can be realized very quickly or even skipped, if somewhat outdated, while others may take more time than a consultation. Counseling depends on the situation, which tended to the child's motivation to commit the crime and circumstances in which it resides. Each stage is used for the specific methods and techniques must also be provided for correction of additional behavioral measures, their combinations and so on.

If you received less than ten individual meetings, it is important to:

• individual counseling combined with other behavioral correction tools (such as group counseling, recreational, etc.);

• collaborate with other professionals, to stimulate the child's positive qualities to unfold, to create favorable conditions for positive self-expression;

• Initially, individual counseling on a more frequent and gradually reduce the number of meetings. For example, if the estimated 6 consultations and will last for three weeks, this week should be the first of three planned for the second two, while the third one occupation;

• the consultation for homework;

• working with parents (guardians).

The essential thing that needs to be emphasized during individual consultations - this orientation towards the future and solutions. This should not turn into the events of the past perpasakojimu.

This methodological tool is available for consultation:

• the unmotivated children;

• children who have already been contacted individually and / or applied to other

Conduct corrective measures;

• where the child can not tell you what you want and / or is not inclined to cooperation;

• the need to understand the causes of ill-treatment, advice

other professionals or parents;

• advising parents and teachers;

• when providing advice and only a few of their time is limited;

• when a child has a purpose and they need to help them achieve.

Recomendações metodológicas para professores e profissionais de apoio à educação

Conforme Dikčienė V. (2009), ferramentas metodológicas para o objetivo principal é familiarizar com as características de aconselhamento individual, os princípios básicos de aconselhamento, métodos e medidas para incentivar a tendência para cometer o crime de mudanças positivas de comportamento da criança.

Meios metodológicos são descritos em oito etapas do aconselhamento, aconselhando que a criança seja tida em conta. É importante notar que algumas etapas podem ser realizadas muito rapidamente, ou mesmo ignorada, se um pouco desatualizado, enquanto outros podem levar mais tempo do que uma consulta. Aconselhamento depende da situação, que tende a motivação da criança para cometer o crime e as circunstâncias em que ele reside. Cada estágio é utilizado para os métodos e técnicas específicas também devem ser fornecidos para a correção de medidas adicionais de comportamento, suas combinações e assim por diante.

Se você recebeu menos de dez reuniões individuais, é importante:

• aconselhamento individual combinado com outras ferramentas de correção de comportamento (como o aconselhamento em grupo, lazer, etc);

• colaborar com outros profissionais, para estimular qualidades positivas da criança a se desdobrar, para criar condições favoráveis ​​para positiva a auto-expressão;

• Inicialmente, aconselhamento individual em um mais freqüentes e reduzir gradualmente o número de reuniões. Por exemplo, se os cerca de 6 consultas e terá a duração de três semanas, esta semana deve ser a primeira de três previstas para os outros dois, enquanto a ocupação de um terço;

• Consulta a para casa;

• trabalhar com os pais (responsáveis).

A coisa essencial que precisa ser enfatizado durante as consultas individuais - essa orientação para o futuro e soluções. Isto não deve transformar-se em eventos do perpasakojimu passado.

Esta ferramenta metodológica está disponível para consulta:

• os filhos desmotivados;

• crianças que já foram contactados individualmente e / ou aplicados a outras

Realizar medidas corretivas;

• quando a criança não pode dizer o que você quer e / ou não está inclinado a cooperação;

• a necessidade de compreender as causas dos maus-tratos conselho,

outros profissionais ou pais;

• aconselhar os pais e professores;

• quando aconselhamento e apenas alguns de seu tempo é limitado;

• quando uma criança tem um propósito e que eles precisam para ajudá-los a alcançar.

Bibliography: Dikčienė V. (2009). Linkusių nusikalsti vaikų konsultavimas: praktiniai patarimai. Vilnius